So Potentiel - Accompagnement scolaire Élèves à Besoins Particuliers

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📚 Je propose un accompagnement scolaire spécialisé, en Français et Métacognition, à domicile (69) ou à distance, niveau primaire à post-bac.

♿ Spécialisée dans l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers (HPI, DYS, TDAH, TSA).

🎯🧠 𝗔𝘁𝘁𝗲𝗻𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 ?Depuis le XIXème siècle, la définition de l’attention a beaucoup évolué. Aujourd’hui, el...
29/05/2026

🎯🧠 𝗔𝘁𝘁𝗲𝗻𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 ?
Depuis le XIXème siècle, la définition de l’attention a beaucoup évolué. Aujourd’hui, elle est définie comme étant une faculté cognitive qui permet de sélectionner ou d’ignorer des informations.
Avec la mode du TDAH (non que ce trouble n’existe pas, mais il subit le même sort que le HPI il y a quelques années), l’attention est illustrée à toutes les sauces.
🌐 Et en même temps, l’attention est utilisée au quotidien et reste fragile chez tout le monde, enfant comme adultes, avec ou sans trouble neurodéveloppemental.
📚 De plus, l’attention étant étroitement liée à la mémoire (les connexions neuronales convergent au même endroit), son rôle est crucial dans les apprentissages.
L’enjeu de la maîtrise de l’attention est donc majeur.
📌 Dans cette publication, je donne quelques clés, issues de mes cours du DU Neuroéducation de Paris-Cité suivi cette année, pour favoriser l’attention.

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Source :
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, cours en e-learning « Attention et concentration », 2025-2026.
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, Classe virtuelle Steve Masson, « Attention et concentration », 2025.

🧠⚡ 𝗦𝘁𝗿𝗲𝘀𝘀 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 ?Le stress est un mécanisme biologique normal qui permet de s’adapter face à des menaces ext...
22/05/2026

🧠⚡ 𝗦𝘁𝗿𝗲𝘀𝘀 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 ?
Le stress est un mécanisme biologique normal qui permet de s’adapter face à des menaces externes.
Le terme a été inventé en 1926, par le médecin québécois Hans Selye, après avoir observé des individus qui souffraient de différentes maladies mais qui avaient pourtant des symptômes communs, indépendants du trouble somatique.
Ensuite, le terme a été utilisé pour décrire une modification de l’organisme causée par des processus physiologiques et psychologiques déclenchés pour s’adapter à un événement donné.
💣 Le stress est souvent perçu comme une menaçant, comme un processus plus négatif que positif.
Pourtant, la réponse au stress n’est pas que négative !
En effet, elle permet de s’adapter et d’endurer diverses contraintes quotidiennes pour survivre.
✅ Le stress modéré, appelé « eustress » est d’ailleurs stimulant, positivement lié au bien-être.
❌ C’est le stress élevé, appelé « distrais », qui devient pathologique car il est inadapté.
Ce post fait un état des lieux rapide du lien entre le stress et les apprentissages, une vulgarisation issue de mes cours du DU de Neuroéducation de Paris-Cité suivi cette année.
Il permet de balayer largement les effets négatifs et positifs du stress, toujours dans l’optique d’optimiser les apprentissage et la santé mentale des jeunes.
🧠💾 En effet, un stress modéré améliore l’encodage alors qu’un stress élevé produit tout l’inverse en causant des dommages physiques et psychologiques.
Le stress perturbe donc bien les fonctions cognitives.
🔎 Aussi, chez les enfants maltraités, on observe une diminution du volume de l’hippocampe lors que chez les adolescents maltraités, on observe une diminution du volume du cortex préfrontal, région très impliquée dans les apprentissages.
🤰🏽 Quant au stress subi durant la période prénatale, il existe des effets à long terme sur les structures cérébrales si ce stress a été très élevé.
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Source :
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, cours en e-learning « Stress et apprentissage », 2025-2026.
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, Classe virtuelle Arnaud Cachia, « Faire le pont entre les neurosciences et l’éducation », 2025.

21/05/2026

𝗖𝗼𝗺𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗹𝗲𝘀 𝗷𝘂𝗴𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁𝘀 𝘀𝗰𝗼𝗹𝗮𝗶𝗿𝗲𝘀 𝘀𝗲 𝗳𝗼𝗿𝗺𝗲𝗻𝘁-𝗶𝗹𝘀 𝗲𝗻𝘁𝗿𝗲 𝗽𝗲𝗿𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮𝗻𝗰𝗲𝘀 𝗿𝗲́𝗲𝗹𝗹𝗲𝘀, 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗼𝗿𝘁𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁𝘀 𝗲𝘁 𝗮𝘁𝘁𝗲𝗻𝘁𝗲𝘀 𝗹𝗶𝗲́𝗲𝘀 𝗮𝘂 𝗴𝗲𝗻𝗿𝗲 ?
📚 Même à 𝒑𝒆𝒓𝒇𝒐𝒓𝒎𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒔𝒄𝒐𝒍𝒂𝒊𝒓𝒆𝒔 𝒆́𝒈𝒂𝒍𝒆𝒔, les enseignants perçoivent différemment les compétences des élèves selon le genre et le domaine scolaire :
• les filles sont perçues comme plus compétentes en langage.
• les garçons comme plus compétents en mathématiques.
Les 𝐜𝐨𝐦𝐩𝐨𝐫𝐭𝐞𝐦𝐞𝐧𝐭𝐬 𝐞𝐱𝐭𝐞𝐫𝐧𝐚𝐥𝐢𝐬𝐞́𝐬, plus fréquents chez les garçons, jouent aussi un rôle important dans la manière dont les enseignants évaluent les compétences scolaires.
📊 La 𝒇𝒊𝒈𝒖𝒓𝒆 illustre ces écarts de perception des enseignants (𝐺𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟 𝑏𝑖𝑎𝑠 = filles – garçons) en mathématiques et en langage, ainsi que leur évolution (MSM, CP, CM1) selon le contrôle ou non des comportements externalisés. Étude Longitudinale Française depuis l’Enfance (Elfe).
👏 Bravo à Lilas Gurgand pour ce très beau travail issu de sa thèse soutenue en juin 2025.
Travail réalisé avec Hugo Peyre et Xavier THIERRY.
𝑇𝑒́𝑙𝑒́𝑐ℎ𝑎𝑟𝑔𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 𝑑𝑒 𝑙'𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑙𝑒 publié dans le journal 𝐿𝑒𝑎𝑟𝑛𝑖𝑛𝑔 𝑎𝑛𝑑 𝐼𝑛𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡𝑖𝑜𝑛 : https://sdrive.cnrs.fr/s/GH3kQEK3BkszzaQ

🧠💤 𝗦𝗼𝗺𝗺𝗲𝗶𝗹 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 ?Ce n’est pas une nouvelle : le sommeil impacte toutes les sphères de notre vie !En effet, ...
15/05/2026

🧠💤 𝗦𝗼𝗺𝗺𝗲𝗶𝗹 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 ?
Ce n’est pas une nouvelle : le sommeil impacte toutes les sphères de notre vie !
En effet, il impacte la santé, la motivation, l’attention et donc évidemment les apprentissages.
Mais pourquoi et à quel point ?
C’est ce que résume cette publication, toujours inspirée de mes cours du DU Neuroéducation de Paris-Cité de cette année et autres sources annexes.
🌔 Il est d’abord important de considérer l’évolution des phases du sommeil au cours de notre vie : elles évoluent en fonction de la maturation cérébrale et les besoins évoluent alors avec l’âge.
⏰ Les changement sont particulièrement importants à l’adolescence avec un vrai décalage de l’horloge interne.
Ce qui nous donne des ado souvent fatigués, qui dorment beaucoup le week-end et se couchent t**d (en général) : ce n’est pas de la fainéantise, c’est normal !
✅ Le Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale, et les études en général, sont d’ailleurs unanimes : une des solutions serait de décaler l’heure du début des cours à cette période de la vie, soit dès le Collège.
❌ Si les rythmes du sommeil évoluent avec l’âge, ce n’est pas le cas des rythmes scolaires. Ce qui révèle une inadaptation de plus en plus grande au fur et à mesure du parcours scolaire.
⚠️ Les risques d’un sommeil déficitaire sont d’autant plus grands que cela impacte directement la santé mentale des adolescents et leur prise de risque.
Il est donc crucial de considérer ces besoins physiologiques pour leur assurer un environnement scolaire et des apprentissages plus sereins.

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Sources :
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, cours en e-learning « Sommeil et apprentissage », 2025-2026.
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, Classe virtuelle Arnaud Cachia, « Faire le pont entre les neurosciences et l’éducation », 2025
➡️ Note du CSEN et d’IDEE, « Ret**der les horaires de début de cours au collège : une expérience française », par Stéphanie Mazza, Eve Reynaud, Alexandre Grellet, Marc Gurgand, Adrien Pawlik, Amandine Rey, septembre 2025.

🧠🗃️ 𝗟𝗲𝘀 𝗳𝗼𝗻𝗰𝘁𝗶𝗼𝗻𝘀 𝗲𝘅𝗲́𝗰𝘂𝘁𝗶𝘃𝗲𝘀 :Bien qu’on parle souvent des fonctions exécutives, leur définition et leur fonctionnement...
07/05/2026

🧠🗃️ 𝗟𝗲𝘀 𝗳𝗼𝗻𝗰𝘁𝗶𝗼𝗻𝘀 𝗲𝘅𝗲́𝗰𝘂𝘁𝗶𝘃𝗲𝘀 :
Bien qu’on parle souvent des fonctions exécutives, leur définition et leur fonctionnement restent flous.
📌 L’approche théorique de cette publication se base sur mes cours du DU Neuroéducation de Paris-cité, on trouve ces mêmes fonctions exécutives sous d’autres appellations.
Ici, l'approche rejoint la notion des 3 systèmes cognitifs d’Olivier Houdé et Grégoire Borst.
Selon eux, les 3 principales fonctions exécutives, qui constituent la base, sont donc :
💻 La mémoire de travail
🛑 Le contrôle inhibiteur
🔁 La flexibilité cognitive .
Puis, sur cette base, reposent les fonctions exécutives dites de haut niveau :
🗓️ La planification
💡 La résolutions de problèmes
🧠 Le raisonnement.
Grâce à l’imagerie cérébrale, les régions du cerveau sur lesquelles reposent les principales fonctions exécutives ont pu être observées.
Leur efficacité dépend des facteurs :
➡️ socio-économique (niveau étude ou revenus des parents)
➡️ liés au stress et au sommeil
➡️ génétiques et moléculaires.
📚 Elles ont un rôle essentiel dans les apprentissages scolaires car elles sont impliquées dans la lecture, l’écriture, le dénombrement, le raisonnement et le respect d’autrui.
🔎 C’est pour cela que la recherche scientifique a mesuré le bénéfice, ou non, de les entraîner.
Ce qui ressort principalement des études : le transfert à long terme des compétences développées puis acquises reste très fragile !
🥋 On sait aussi que certaines pratiques sportives permettent d’améliorer les fonctions exécutives.
Par exemple, le taekwondo a montré des effets positifs sur les capacités d’inhibition, de régulation émotionnelle et du comportement (sur un groupe d’enfants âgés de 5 à 11 ans).
👩🏼‍🏫 En classe, il existe aussi des programmes éducatifs spécifiques qui améliorent les fonctions exécutives et le comportement dès la fin de maternelle.
🎲 Enfin, on peut aussi entraîner et exercer les fonctions exécutives à travers le jeu MAIS le transfert des compétences sur les apprentissages scolaires est quasi nul. Pour qu’il se fasse, l’utilisation de la Métacognition en complément est essentielle.
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Source :
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, cours en e-learning, 2025-2026.

🧠💾 𝗠𝗲́𝗺𝗼𝗶𝗿𝗲 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 :La mémoire est un mécanisme plus ou moins complexe qui est victime de nombreuses idées re...
17/04/2026

🧠💾 𝗠𝗲́𝗺𝗼𝗶𝗿𝗲 𝗲𝘁 𝗮𝗽𝗽𝗿𝗲𝗻𝘁𝗶𝘀𝘀𝗮𝗴𝗲𝘀 :
La mémoire est un mécanisme plus ou moins complexe qui est victime de nombreuses idées reçues.
Nous avons toustes, plus ou moins, les mêmes capacités de mémorisation.
D’ailleurs, on confond souvent compréhension et mémorisation.
💭 Le fait de ne pas bien se souvenir de certaines informations, quelle que soit leur importance, est en fait un phénomène naturel : l’oubli.
💾 Soit une trace mnésique est dégradée puis disparaît, soit l’information en question est temporairement inaccessible.
Si plusieurs facteurs sont à l’origine de l’oubli, il est important de rappeler que dès les premiers jours de l’acquisition de nouvelles connaissances, l’oubli est massif.
✅ Heureusement, il peut être contré grâce à des techniques adaptées rappelées dans cette publication.
📌 Pour améliorer la profondeur de l’encodage, il est primordial d’adopter des stratégies de mémorisation
Par exemple, représenter une information mentalement permet un double encodage (verbal et visuel).
📌 Pour reformuler et faire le point sur les connaissances acquises ou à acquérir, il faut alterner les phases de récupération et celles d’encodage.
⚠️ Certaines limites résident dans les programmes scolaires trop intensifs qui ne privilégient pas des temps de réactivation réguliers.
Parmi les techniques de rappel, si certaines sont plus complexes, elles sont néanmoins celles qui contribuent à la consolidation des connaissances en mémoire (les rappels libres ou indicés)
Aussi, le feedback immédiat permet de progresser plus rapidement dans l’acquisition d’une connaissance.
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Source :
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, cours en e-learning, 2025-2026.
➡️ DU Neuroéducation de Paris-cité, Classe virtuelle Jean-Luc Berthier, « Mémoire et mémorisation dans l’apprentissage », 2025.

🧠✨ 𝗧𝗼𝗽𝗼 𝘀𝘂𝗿 𝗹𝗲 𝗰𝗲𝗿𝘃𝗲𝗮𝘂 :Aaaah le cerveau ! Vaste concept et, au même titre que les neurosciences, constamment brandi com...
03/04/2026

🧠✨ 𝗧𝗼𝗽𝗼 𝘀𝘂𝗿 𝗹𝗲 𝗰𝗲𝗿𝘃𝗲𝗮𝘂 :
Aaaah le cerveau ! Vaste concept et, au même titre que les neurosciences, constamment brandi comme argument d’autorité imparable !
Le cerveau est pourtant un organe très complexe, loin des représentations simplistes que l’on croise souvent sur les réseaux sociaux (et même dans les discussions de comptoir maintenant).
Alors voilà un petit post (simpliste haha), qui fait un petit topo sur notre superbe machine ✨
Sur la base de mes cours de DU Neuroéducation de cette année.
📚 Il y aurait encore énormément de choses à dire, ce psot n’est donc évidemment pas exhaustif.
Les choix des livres sont aussi volontairement accessibles.
📌 Il est important de rappeler que les hémisphères du cerveau sont constamment inter-connectés et inter-dépendants et les lobes, même lorsqu’ils s’activent plus pour les fonctions décrites, ils ne sont pas moins connectés en réseau avec tous les autres lobes.
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Source :
➡️ Cours du DU Neuroéducation de Paris-cité, 2025-2026.

🧠 𝗟𝗲𝘀 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝘀𝗰𝗶𝗲𝗻𝗰𝗲𝘀 𝗲𝘁 𝗹𝗮 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗲́𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻, 𝗾𝘂'𝗲𝘀𝘁-𝗰𝗲 𝗾𝘂𝗲 𝗰'𝗲𝘀𝘁 ?Depuis plusieurs années maintenant, on entend beaucoup p...
27/03/2026

🧠 𝗟𝗲𝘀 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝘀𝗰𝗶𝗲𝗻𝗰𝗲𝘀 𝗲𝘁 𝗹𝗮 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗲́𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻, 𝗾𝘂'𝗲𝘀𝘁-𝗰𝗲 𝗾𝘂𝗲 𝗰'𝗲𝘀𝘁 ?
Depuis plusieurs années maintenant, on entend beaucoup parler des neurosciences partout et elles sont souvent brandies comme des arguments d’autorité pour valider des discours ou théories douteuses, voire invalidées scientifiquement.
Dans ce brouillage de notions, on entend aussi parler de neuroéducation.
Alors qu’est-ce que c’est exactement ❓
👩🏽‍🏫 En tant que professeure libérale, les neurosciences et la neuroéducation me passionnent tout autant et sont tout aussi pertinentes dans ma pratique.
Mais cette année, en suivant le Diplôme Universitaire de Neuroéducation à la Sorbonne (Paris-Cité), mon objectif est surtout d'optimiser mes pratiques pédagogiques.
📌 Dans ce post, vous trouverez quelques notions-clé de la neuroéducation qui permettent de comprendre comment nous en sommes arrivés aux connaissances actuelles.
Si la théorie de Piaget est malheureusement toujours étudiée en tant que telle dans le cursus universitaire de psychologie, elle a tout de même permis de réfléchir et d’évoluer sur les connaissances autour du développement de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte.
📚 A la fin, vous trouverez quelques ouvrages pour aller plus loin mais de nombreuses conférences gratuites sont aussi disponibles sur YouTube.
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Sources :
➡️ 6ème Congrès de l’ARN, Grand Amphithéâtre de La Sorbonne, L’école du cerveau, Olivier Houdé, 6 juin 20218.
➡️ Cours du DU Neuroéducation de Paris-cité, 2025-2026.

🧠❓ 𝗟𝗲𝘀 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗱𝗲́𝘃𝗲𝗹𝗼𝗽𝗽𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁𝗮𝘂𝘅 :Les troubles neurodéveloppementaux regroupent un ensemble de troubles qui appara...
20/03/2026

🧠❓ 𝗟𝗲𝘀 𝘁𝗿𝗼𝘂𝗯𝗹𝗲𝘀 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗱𝗲́𝘃𝗲𝗹𝗼𝗽𝗽𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁𝗮𝘂𝘅 :
Les troubles neurodéveloppementaux regroupent un ensemble de troubles qui apparaissent in utero et qui caractérisent plusieurs difficultés persistantes impactant le développement dans plusieurs domaines.
Depuis plusieurs années déjà, on en entend beaucoup parler. Avant, sous l’appellation des « troubles dys », aujourd’hui sous celle des « TND ».
Alors pourquoi ? Qu’est-ce que c’est exactement ? Faut-il nous alarmer ? Est-ce pathologisant ou au contraire, aidant ?
📖 Depuis la mise à jour de ces appellations dans le DSM-5, voici les TND que l’on liste aujourd’hui :
📌 TDAH (Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hypercativité)
📌 Troubles moteurs : trouble développemental de la coordination (ex dysplasie), mouvements stéréotypés, les tics spécifiés et non spécifiés.
📌 TDI (Trouble du Développement Intellectuel)
📌 TSA (Trouble du Spectre Autistique)
📌 Troubles de la communication : du langage (ex dysphasie), des sons et de la parole, de la fluidité verbale, de la communication sociale (pragmatique)
📌 Troubles spécifiques des apprentissages : avec déficit de lecture (ex dyslexie), avec déficit de l’expression écrite (ex dysorthographie), avec déficit de calcul (ex dyscalculie).
👩🏼‍🔬 Grâce aux connaissances actuelles, nous avons pu affiner ces troubles qui impactent de manière précoce et significative les enfants dans leur quotidien mais aussi et surtout dans leurs apprentissages.
On a longtemps stigmatisé ces enfants de « bêtes », « en ret**d », alors qu’il ne s’agissait peut-être que d’une difficulté ne touchant qu’un domaine du développement. Une chose est sûre, les TND ne sont pas un problème d’intelligence (sauf cas particulier du TDI).
Alors, que faire ?
✅ Faire suivre son enfant chez un médecin et faire part de vos inquiétudes de parents
✅ faire un diagnostic précoce
✅ mettre en place une prise en charge précoce, efficace et évolutive.
❌ On ne colle donc pas d’étiquettes de manière arbitraire sur les enfants concernés, on met enfin des mots sur des troubles dans lesquels on ne mettait pas beaucoup d’espoir ni d’énergie auparavant. La connaissance, c’est aussi la porte ouverte au bien-être !
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Sources :
MOOC TND : Autisme, Dys, TDAH, TDI, CHU de Montpellier, 2026.

🧠🪞𝗟𝗘𝗦 𝗡𝗘𝗨𝗥𝗢𝗡𝗘𝗦 𝗠𝗜𝗥𝗢𝗜𝗥𝗦 ?- 𝗛𝗶𝘀𝘁𝗼𝗶𝗿𝗲 𝗱’𝘂𝗻 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗺𝘆𝘁𝗵𝗲 𝗻𝘂𝗮𝗻𝗰𝗲́ !Au début des années 90, le neuroscientifique italien, Giacom...
13/03/2026

🧠🪞𝗟𝗘𝗦 𝗡𝗘𝗨𝗥𝗢𝗡𝗘𝗦 𝗠𝗜𝗥𝗢𝗜𝗥𝗦 ?
- 𝗛𝗶𝘀𝘁𝗼𝗶𝗿𝗲 𝗱’𝘂𝗻 𝗻𝗲𝘂𝗿𝗼𝗺𝘆𝘁𝗵𝗲 𝗻𝘂𝗮𝗻𝗰𝗲́ !
Au début des années 90, le neuroscientifique italien, Giacomo Rizzolatti, et son équipe de recherche ont découvert les neurones miroirs, une nouvelle catégorie de neurones qui serait responsable de l’apprentissage par mimétisme.
🐒 Cette conclusion a été tirée d’une expérience faite sur des primates en 1992 qui, à l’origine, voulaient étudier les « neurones canoniques », c’est-à-dire l’activation similaires de cellules nerveuses lorsque l’on attrape un objet ou bien lorsqu’on le voit simplement.
Mais c’est seulement en 2010 que la découverte de cette nouvelle classe de cellules nerveuses est confirmée, à travers les travaux de Roy Mukamel à l’Université de Tel-Aviv (étude sur des patients épileptiques), reconfirmée ensuite en 2012 par des chercheurs australiens dirigés par Pascal Molenberghs. Mais cette dernière expérience ne se base que sur l’analyse de données IRM jugées trop grossières, les conclusions ne sont donc pas probantes.
Si la découverte des neurones miroirs a provoqué un gros engouement, l’effet de mode s’est vite essoufflé.
📌 Aujourd’hui, 30 ans après la découverte, et pour nuancer le propos, les scientifiques vont plutôt parler d’un « système de neurones miroirs » ou de « régions aux propriétés en miroir » pour les données issues du scanner cérébral. Et plus généralement encore de « mécanismes moteurs » ou « neurones moteurs ».
En effet, si les "neurones miroirs" permettent bien de reconnaître et imiter les actions des autres, leur implication dans la théorie de l’esprit, l’empathie, le langage et le TSA semble plus difficile à affirmer.
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Sources :
➡️ Anton Benz, « Neurones miroirs : quel bilan, trente ans après ? », dans Cerveau & Psycho n°144, 02 mai 2022.
➡️ Romina Rinaldi, « Les neurones miroirs : une trop belle théorie ? », dans Sciences Humaines, publié le 28 novembre 2016.

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